校风建设(我们学校的校风是什么)
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2023-11-18
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1. 校风建设,我们学校的校风是什么?
校风是一个学校的风气。“风”,风气、风尚也。校风是一所学校所特有的占主导地位的行为习惯和群体风尚,体现为一种独特的 心理环境,它稳定而具有导向性。
辩证唯物主义和社会心理学告诉我们:人的一切活动,无论是心理活动还是 行为活动,都是由一定的环境条件,即环绕人并作用于人的一切客观现实所激发,其活动过程受环境条件的制约,当然,活动也反作用于环境,改变着环境条件。
环境对人的活动的激发作用又主要是通过客观现实对人的 心理的影响以至于对行为的影响而产生的。
也就是说,当客观环境中的各种因素对人的心理造成了一定的影响 时,才能对人的活动有所作用,成为有主观意义的因素。
这种对人的心理产生影响的环境因素,逐渐在人们的心理上转化为某种观念,那么,这种以观念形式而存在于人们心理上的环境,我们称之为“心理环境”。校风,就是体现为这样一种特定的心理环境。
2. 河北城建学校怎么样?
总体上来说,城建学校还是非常不错的,最起码就业上是非常有保障的。石家庄市城乡建设学校是一所教育局直属国办省级重点中等职业学校,创建于1984年,主要面向河北省招生,是培养建设行业专门人才的全日制中等职业学校,是石家庄市政府规划入驻石家庄市职业教育园区单位。
城建学校的教学设施非常的齐全,而且很先进,校园也很优美,师资力量也非常的雄厚。希望我得回答能够帮助到你!
3. 你学校的校训是什么?
走近平原县“继愈”小学,翘首望去,高悬在学校主楼上空的 “继之以德,愈知以智” 八个熠熠生辉的大字便是校训。 “继”、“愈”二字的巧妙移用为学校特色贴出了一张醒目的名片,这张名片有着它背后的故事。
“平原县‘继愈’小学”,是以国贤任继愈大师的名字命名的公立学校。想了解这所学校校训,必先了解任继愈先生。
任继愈(1916.4.15–2009.7.1),字又之,著名哲学家、宗教学家、历史学家。曾任国家图书馆长、名誉馆长。
1942年至1964年在北京大学哲学系任教,先后讲授中国哲学史、宋明理学、中国哲学问题、朱子哲学、华严宗硏、隋唐佛教和逻辑学等课程,并在北京师范大学教授中囯哲学史课程。在学生的眼中,他不但是一位对学生关怀备至、为培养青年人才尽心尽责的老师,还是一位造诣深厚、勤勉治学、和藹可亲、真实质朴的慈样长者。
1964年,任继愈负责筹建国家第一个宗教研究机构一中国科学院世界宗教研究所,并任所长。致力于用唯物史观研究中国佛教史和中国哲学史。专著有《汉唐佛教思想论集》、《中国哲学史》、《任继愈学术论著自选集》、《任继愈学术文化随笔》、《老子全译》等。。新修了《二十四史》、《国家图书馆藏敦煌遗书》。此外还主持《中华大藏经》(汉文部分)、《中华大典》等的编辑出版工作。
任继愈先生长期从事中国哲学、宗教学的教学和研究,是用马克思主义立场、观点、方法研究中国哲学的优秀代表,中国马克思主义宗教学的开创者和奠基人。
任继愈先生勇于创新。他提倡沉潜笃实的学风,主张在学术上有几分证据说几分话,几分把握说几分话,坚持真理,修正错误。他在佛教研究方面的成就被毛泽东主席誉为“风毛麟角”。
任继愈先生担任国家图书馆馆长近二十年,为国图逐步迈向现化图书馆,推进各项业务建设,培养中青年人才,付出了大量心血。任先生是图书馆界的一面旗帜,他把许多专家学者、知识界以及社会上关心图书馆事业的人们吸引、聚集到这面旗帜下,大大提高了国家图书馆崇高的学术地位和文化形象。
任继愈先生对家乡平原感情真挚,虽工作繁忙不能常回家乡,他通过各种渠道关心、支持家乡的发展。他一生嗜书,读书著述,与书为伴;一生所资,多数用来买书。他把7000册私人藏书悉数捐赠给家乡平原县图书馆,有些堪称国宝级珍品。
任继愈先生是我们家乡平原的骄傲,他用毕生的精力从事学术研究,硕果累累,给中国、给世界留下了宝贵的文化财富,也给家乡平原带来了无可替代的宝贵精神财产。
为纪念任继愈先生,传承继愈文化,继愈小学以“继之以德,愈知以智”的校训为文化之魂,将“德智教育”发展成为德智文化、德智管理、德智德育、德智师能、德智阅读、德智班级、德智评价七大子系统的文化体系。以德润智,以智养德,将核心素养融入德智教育系统,培养学生健全人格、促进学生身心和谐、全面发展。
“继之以德,愈知以智”的校训阐释。
继之以德:继,继续、继承。学校要以“继愈文化”引领学校内涵发展,首先要深入挖掘“继愈文化”资源,渗透在学校教育教学及管理中。要学习和继承任继愈先生的高尚品德,以任继愈先生为楷模,培养师生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为,在“知、情、意、行”四个环节与培育和践行继愈文化核心价值观过程中紧密联系,呈现为由表层向深层不断发展的状态,最终实现内化于心、外化于行的目的。
愈知以智:愈,愈加、愈发、愈益。它诠释了循序渐进的启发式教育教学过程。智,智育。包括知识、智慧、能力、人格四方面,孔子的“不愤不启,不悱不发” ,是任继愈先生所推崇的“学院式”教学,其实质就是“愈知以智” 。学校以“愈知以智”为校训,意为教师以任维愈先生的教育理念为指引,通过有效的教育教学策略对学生进行启发式的教育教学。使学生超越知识,走向智慧,激发创造,健全人格,为将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础。“继之以德,愈知以智”的融汇贯通,实现了以德启智,德智相长的理想教育模式,体现在学校的管理、文化、教师、学生、德能、课程、评价、课堂诸方面。。
继愈小学以任继愈先生为榜样,全校师生共同努力,营造良好的校风、教风、学风,让任继愈精神扎根于心中,落实于行动,让任继愈精神在继愈小学永放光芒!
4. 普通大学中哪些校风正?
校训校风教风学风 习惯/责任/立德/砺志、荣誉/国家 校训乃一校之魂。校训,作为一个标尺,激励和劝勉在校的教师和学子们,即使是离开学校多年的人也会将校训时刻铭记在心。校训也能体现学校的办学原则与目标。同时它也是一种文化,是一种面向社会的精神标志,能为学校起到一定的宣传作用。 校训是学校工作的内容之一,也是学校德育的一种载体,校训是校园文化建设的重要组成部分。 校训,是将办学理念、道德要求、工作风格、生活态度等概述为警示格言的简洁规定,一旦概述就张榜昭示,成为师生遵循之道,逐日养成习惯。它是校风的初生态。当然,各个学校如何进行概括,又必须群策群力,集合群众的头脑,反映学校的特色。校训要通过颁发的形式成为规定,让师生遵守。遵守就是规则,就是守则,就是告示,甚至是训斥。因此,一旦产生了校训,就不要使之流于形式,成为摆设,而要通过评模创优等活动,鼓励校训的模范践履者,立为标兵,广为表彰,校训则终将成为校风,成为学校师生行为的无声命令和自动规约,久之见远,便养成风气。 校风 诚信 勤奋 秩序 规范 环境和谐 进取自信 勤奋 团结 进取 创新 优良 的校风是学校办学指导思想和培养目标的集中体现,是培育优良学风、教风的根本保证,它全面地反映出一个 学校的精神面貌和办学水平。每个学校都应该建立起优良的校风并显示出自身的特色。 “风”,风气、风尚也。校风是一所学校所特有的占主导地位的行为习惯和群体风尚,体现为一种独特的 心理环境,它稳定而具有导向性。:“校风是一个学校内的人物在各方面生活上所表 现出来的一种态度和趋向。所谓人物是:校长、教职员、学生、校设等;所谓各方面的生活是:学艺、健康、 社交、服务等;所谓态度及趋向是:适合时代、环境及他种情形的要求等。由这种种要素融合成的„空气‟, 就是所谓的校风”。①目标的一致和角色、任务的不同,使学校人物具有方向及内涵一致而表现方式略异的相 对独立的心理倾向,具体表现为领导者的工作作风、教师的教学作风、学生的学风和职工的工作作风。这也是 校风的基本构成。在学校这一人物集合体中,学生是占绝对多数的,他们学习风气的好坏,品德言行的优 劣,直接关系到校风的质量。因此,学风最容易体现为校风,是校风建设的归宿。校长,是教育家,是学校的 组织者和领导者,优良的校风要靠他们去倡导,有什么样的校长就会有什么样的校风。因此,以校长为首的领 导集体的工作作风是形成优良校风的关键因素。教师,则是学校办学思想、
教育方针、政策的执行者,他们对 学生的接触是直接的、频繁的,教师给学生“传道、授业、解惑”,其思维方式、治学态度、行为准则无不直 接制约着学生的品德、言行和知识的积累、才能的增长,因而,教风之于学风,其影响是直接的、重要的、具 有鲜明的导向性,起着决定性作用,是校风建设中的主导因素。那么,领导对于学生呢?其接触便相对地表现 为间接的少量的,而对于教师的接触才是直接的经常的。因而,领导作风对教风的影响是直接的,对于学风便 是间接的。这样,领导作风、教风、学风之间便形成一种相对的单链关系:领导作风→教风→学风。当然,他 们之间也在一定程度上存在着反作用。至此,我们便可得出这样的结论:没有好的领导,没有领导的倡导,形 成不了好的教风和学风,也就没有好的校风。学校领导必须依靠广大教师培育起优良的教风,才能带动起优良 的学风,进而使优良校风形成。 什么是校风?校风是一所学校师生员工所共同具有理想、志向、愿望和行为习惯等多因素的综合,是一种精神状态和行为风尚。校风是一种无声的命令,校风一经形成,便成为一种巨大的教育力量,一种习惯势力,是优良的传统,是优良校风,它可以促人奋发向上。消极的是歪风邪气,是恶劣校风,是破坏因素,对不起腐蚀作用。 一所学校师生的工作、学习和生活,处在两环境中,一个是物质环境,就是校舍、场地、教学设备等;一个是精神环境,就是风气,即校风。近年来,我们各学校在十分重视校舍、设备等物质环境建设的同时,也着手抓了精神环境的建设。但如何把校风规范成文,很值得研究。 教育的本质是教书育人。学校通过教书这个手段来塑造人的美好心灵,为四化建设培养人才。校风是一种精神力量,这种精神力量在育人过程中有着特殊的作用,这种特殊作用是任何规章制度和任何管理机构都不能代替的。 学校的优良校风,有的从思想作风、品德行为、仪表衣着、校容校貌、秩序纪律、清洁卫生等方面加以叙述,形成条文。也有的把校风精神概括为几句话。但不管怎么表达,建立优良校风的目标是建立集体荣誉感和光荣感。要造成一种奋发图强,积极向上的集体的舆论,一股集体的凝聚力。 教风 树德/炼能/尽职/严谨/爱生/育人敬业爱生 严谨教学 教师风范是教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌等的综合表现,是教师的德与才的统一。教师风范是教师队伍素质的核心,是学校品牌和校风的象征。教师的教风不仅表现在课堂教学及各项教学活动中,也表现在科学研究和学术活动中,还表现在教书育人和为人师表等方面。
学风 勤学深思严谨求实 勤学、多思、善问、实践 :...学风:乐学 好思 团结 创新,“立志、自强、勤学、探索” 学风:善学、明理、笃志、奋进校风: 爱国 守纪 勤奋 健美 教风: 敬业 奉献 求实 创新 学风: 奋发 探索 团结 进取校园环境清雅,校风淳朴,教风严谨,学风浓郁校 训:阳光 和谐 成功 校 风:求索 求真 求实 求新 教 风:立德 立言 立行 立业 学 风:自信 自尊 自律 自强 校风:爱国爱校 文明向上 教风:敬业严谨 务实创新 学风:好学善思 博读争先 校训:正直守纪 勤劳团结校风:团结 务实 勤恳 正气 教风:敬业 爱生 博学 创新 学风:勤学 善思 惜时 笃行 善学:即善于学习,勤于攻读。古人云:“善学者师逸而功倍”。今人说,做人就是读人生,读书就是优化人生。 要达到善学,还需要完成这几方面的“转变”:从“被动”向“主动”转变,从“盲目随意”向“自学调节”转变,从单纯“吸收储蓄”向“加工整理”转变,从“学会”向“会学”转变。 明理:即明白道理,把握真理,明察事理。 学风有二种含义,一是指学校的治学精神、治学态度、治学原则;二是指学生的行为规范和思想道德的集体表现,是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。有时也特指学生的学习态度和学习风气。 学生与教师之间,是一种互动关系;学风与教风之间,是一个互动体。教风不立,学风不树;教风不端,学风不正。反之,没有良好的学风,也不能激励良好的教风。 学风是一个广义概念,首先从整体而言,学风体现于校风上。校风在很大程度上是学校这个大环境体现出来的学习风气,这是与学校的统筹管理密切相关的。学校管理得好,必将带动整个学校的风气,从而影响每个同学的精神状态。其次,学风还体现在校园秩序上。同学之间能建立和谐统一的人际关系,形成互助友爱的风尚,没有不文明行为的横行霸道,健康积极的理念能够成为主流,也必将营造一个浓厚的学习氛围。此外,学风还体现在课堂纪律上。学生中普遍存在着逃课现象,尤其对自己不喜爱的课程,便无视学校的规章制度,或者是明目张胆地在课上睡觉、聊天,毫不顾及老师的感受。分析其中的原因,就是缺乏对知识重要性的认识,片面地认为只要学好基础课程和专业课就好了,殊不知,人的素质的提高是需要各方面知识作为储备的,没有扎实的知识功底,任何一门课都不能学好。更何况随着时代的发展,如果仅靠那点知识,怎能在竞争激烈的社会中生存
5. 厦门信息学校校风怎么样?
还不错。
1、该学校是一所国家批准的公办院校,校内环境优美,师资力量雄厚。
2、学校通过校园文化和社团活动,营造蓬勃向上的风气,氛围感很好。厦门信息学校(原福建省厦门电子职业中专学校)创办于1981年,2000年被确认为国家级重点中等职业学校,2015年被正式确认为国家中等职业教育改革发展示范学校,现为福建省示范性现代职业院校建设工程项目建设学校。
6. 泉州信息工程学院现在校风如何?
泉州信息工程学院校风不错
学校致力于教师团队建设,组建了一支执教能力强同时又有创新精神的教师队伍。学校鼓励和支持考研,图书馆特别为考研学子准备了学习场所,近年来上岸人数也在快速增加。
学校的学习资源特别丰富,不仅图书馆有许多不同专业的书籍可供学生阅读之外,学校还开设了许许多多实验室以及创新创业基地提供给学生学习、拔高专业知识,为参加各项专业竞赛、考研、出去就业打下了坚实的基础。近年来我校专业竞赛获得的奖项数不胜数。考研氛围不断浓厚,考研上岸的例子也有很多,像是今年泉信学子成功考取的东北林业大学(“双一流”,“211”高校)、上海理工大学、福建师范大学等等,都是学校优良学风建设的良好体现。所谓“师傅领进门,修行靠个人。”
7. 学风建设的意义是什么及目的?
学风建设的意义就在于利用这种力量,使学生在耳濡目染和潜移默化中受到教育,王学峰具有积极的约束力。目的,学风是学院院风的重要内容,学风的好坏直接影响着教学质量的提高和人才目标培养的实现,学风建设是学校建设的重要组成部分,也是学生成才的关键所在。
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1. 校风建设,我们学校的校风是什么?
校风是一个学校的风气。“风”,风气、风尚也。校风是一所学校所特有的占主导地位的行为习惯和群体风尚,体现为一种独特的 心理环境,它稳定而具有导向性。
辩证唯物主义和社会心理学告诉我们:人的一切活动,无论是心理活动还是 行为活动,都是由一定的环境条件,即环绕人并作用于人的一切客观现实所激发,其活动过程受环境条件的制约,当然,活动也反作用于环境,改变着环境条件。
环境对人的活动的激发作用又主要是通过客观现实对人的 心理的影响以至于对行为的影响而产生的。
也就是说,当客观环境中的各种因素对人的心理造成了一定的影响 时,才能对人的活动有所作用,成为有主观意义的因素。
这种对人的心理产生影响的环境因素,逐渐在人们的心理上转化为某种观念,那么,这种以观念形式而存在于人们心理上的环境,我们称之为“心理环境”。校风,就是体现为这样一种特定的心理环境。
2. 河北城建学校怎么样?
总体上来说,城建学校还是非常不错的,最起码就业上是非常有保障的。石家庄市城乡建设学校是一所教育局直属国办省级重点中等职业学校,创建于1984年,主要面向河北省招生,是培养建设行业专门人才的全日制中等职业学校,是石家庄市政府规划入驻石家庄市职业教育园区单位。
城建学校的教学设施非常的齐全,而且很先进,校园也很优美,师资力量也非常的雄厚。希望我得回答能够帮助到你!
3. 你学校的校训是什么?
走近平原县“继愈”小学,翘首望去,高悬在学校主楼上空的 “继之以德,愈知以智” 八个熠熠生辉的大字便是校训。 “继”、“愈”二字的巧妙移用为学校特色贴出了一张醒目的名片,这张名片有着它背后的故事。
“平原县‘继愈’小学”,是以国贤任继愈大师的名字命名的公立学校。想了解这所学校校训,必先了解任继愈先生。
任继愈(1916.4.15–2009.7.1),字又之,著名哲学家、宗教学家、历史学家。曾任国家图书馆长、名誉馆长。
1942年至1964年在北京大学哲学系任教,先后讲授中国哲学史、宋明理学、中国哲学问题、朱子哲学、华严宗硏、隋唐佛教和逻辑学等课程,并在北京师范大学教授中囯哲学史课程。在学生的眼中,他不但是一位对学生关怀备至、为培养青年人才尽心尽责的老师,还是一位造诣深厚、勤勉治学、和藹可亲、真实质朴的慈样长者。
1964年,任继愈负责筹建国家第一个宗教研究机构一中国科学院世界宗教研究所,并任所长。致力于用唯物史观研究中国佛教史和中国哲学史。专著有《汉唐佛教思想论集》、《中国哲学史》、《任继愈学术论著自选集》、《任继愈学术文化随笔》、《老子全译》等。。新修了《二十四史》、《国家图书馆藏敦煌遗书》。此外还主持《中华大藏经》(汉文部分)、《中华大典》等的编辑出版工作。
任继愈先生长期从事中国哲学、宗教学的教学和研究,是用马克思主义立场、观点、方法研究中国哲学的优秀代表,中国马克思主义宗教学的开创者和奠基人。
任继愈先生勇于创新。他提倡沉潜笃实的学风,主张在学术上有几分证据说几分话,几分把握说几分话,坚持真理,修正错误。他在佛教研究方面的成就被毛泽东主席誉为“风毛麟角”。
任继愈先生担任国家图书馆馆长近二十年,为国图逐步迈向现化图书馆,推进各项业务建设,培养中青年人才,付出了大量心血。任先生是图书馆界的一面旗帜,他把许多专家学者、知识界以及社会上关心图书馆事业的人们吸引、聚集到这面旗帜下,大大提高了国家图书馆崇高的学术地位和文化形象。
任继愈先生对家乡平原感情真挚,虽工作繁忙不能常回家乡,他通过各种渠道关心、支持家乡的发展。他一生嗜书,读书著述,与书为伴;一生所资,多数用来买书。他把7000册私人藏书悉数捐赠给家乡平原县图书馆,有些堪称国宝级珍品。
任继愈先生是我们家乡平原的骄傲,他用毕生的精力从事学术研究,硕果累累,给中国、给世界留下了宝贵的文化财富,也给家乡平原带来了无可替代的宝贵精神财产。
为纪念任继愈先生,传承继愈文化,继愈小学以“继之以德,愈知以智”的校训为文化之魂,将“德智教育”发展成为德智文化、德智管理、德智德育、德智师能、德智阅读、德智班级、德智评价七大子系统的文化体系。以德润智,以智养德,将核心素养融入德智教育系统,培养学生健全人格、促进学生身心和谐、全面发展。
“继之以德,愈知以智”的校训阐释。
继之以德:继,继续、继承。学校要以“继愈文化”引领学校内涵发展,首先要深入挖掘“继愈文化”资源,渗透在学校教育教学及管理中。要学习和继承任继愈先生的高尚品德,以任继愈先生为楷模,培养师生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为,在“知、情、意、行”四个环节与培育和践行继愈文化核心价值观过程中紧密联系,呈现为由表层向深层不断发展的状态,最终实现内化于心、外化于行的目的。
愈知以智:愈,愈加、愈发、愈益。它诠释了循序渐进的启发式教育教学过程。智,智育。包括知识、智慧、能力、人格四方面,孔子的“不愤不启,不悱不发” ,是任继愈先生所推崇的“学院式”教学,其实质就是“愈知以智” 。学校以“愈知以智”为校训,意为教师以任维愈先生的教育理念为指引,通过有效的教育教学策略对学生进行启发式的教育教学。使学生超越知识,走向智慧,激发创造,健全人格,为将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础。“继之以德,愈知以智”的融汇贯通,实现了以德启智,德智相长的理想教育模式,体现在学校的管理、文化、教师、学生、德能、课程、评价、课堂诸方面。。
继愈小学以任继愈先生为榜样,全校师生共同努力,营造良好的校风、教风、学风,让任继愈精神扎根于心中,落实于行动,让任继愈精神在继愈小学永放光芒!
4. 普通大学中哪些校风正?
校训校风教风学风 习惯/责任/立德/砺志、荣誉/国家 校训乃一校之魂。校训,作为一个标尺,激励和劝勉在校的教师和学子们,即使是离开学校多年的人也会将校训时刻铭记在心。校训也能体现学校的办学原则与目标。同时它也是一种文化,是一种面向社会的精神标志,能为学校起到一定的宣传作用。 校训是学校工作的内容之一,也是学校德育的一种载体,校训是校园文化建设的重要组成部分。 校训,是将办学理念、道德要求、工作风格、生活态度等概述为警示格言的简洁规定,一旦概述就张榜昭示,成为师生遵循之道,逐日养成习惯。它是校风的初生态。当然,各个学校如何进行概括,又必须群策群力,集合群众的头脑,反映学校的特色。校训要通过颁发的形式成为规定,让师生遵守。遵守就是规则,就是守则,就是告示,甚至是训斥。因此,一旦产生了校训,就不要使之流于形式,成为摆设,而要通过评模创优等活动,鼓励校训的模范践履者,立为标兵,广为表彰,校训则终将成为校风,成为学校师生行为的无声命令和自动规约,久之见远,便养成风气。 校风 诚信 勤奋 秩序 规范 环境和谐 进取自信 勤奋 团结 进取 创新 优良 的校风是学校办学指导思想和培养目标的集中体现,是培育优良学风、教风的根本保证,它全面地反映出一个 学校的精神面貌和办学水平。每个学校都应该建立起优良的校风并显示出自身的特色。 “风”,风气、风尚也。校风是一所学校所特有的占主导地位的行为习惯和群体风尚,体现为一种独特的 心理环境,它稳定而具有导向性。:“校风是一个学校内的人物在各方面生活上所表 现出来的一种态度和趋向。所谓人物是:校长、教职员、学生、校设等;所谓各方面的生活是:学艺、健康、 社交、服务等;所谓态度及趋向是:适合时代、环境及他种情形的要求等。由这种种要素融合成的„空气‟, 就是所谓的校风”。①目标的一致和角色、任务的不同,使学校人物具有方向及内涵一致而表现方式略异的相 对独立的心理倾向,具体表现为领导者的工作作风、教师的教学作风、学生的学风和职工的工作作风。这也是 校风的基本构成。在学校这一人物集合体中,学生是占绝对多数的,他们学习风气的好坏,品德言行的优 劣,直接关系到校风的质量。因此,学风最容易体现为校风,是校风建设的归宿。校长,是教育家,是学校的 组织者和领导者,优良的校风要靠他们去倡导,有什么样的校长就会有什么样的校风。因此,以校长为首的领 导集体的工作作风是形成优良校风的关键因素。教师,则是学校办学思想、
教育方针、政策的执行者,他们对 学生的接触是直接的、频繁的,教师给学生“传道、授业、解惑”,其思维方式、治学态度、行为准则无不直 接制约着学生的品德、言行和知识的积累、才能的增长,因而,教风之于学风,其影响是直接的、重要的、具 有鲜明的导向性,起着决定性作用,是校风建设中的主导因素。那么,领导对于学生呢?其接触便相对地表现 为间接的少量的,而对于教师的接触才是直接的经常的。因而,领导作风对教风的影响是直接的,对于学风便 是间接的。这样,领导作风、教风、学风之间便形成一种相对的单链关系:领导作风→教风→学风。当然,他 们之间也在一定程度上存在着反作用。至此,我们便可得出这样的结论:没有好的领导,没有领导的倡导,形 成不了好的教风和学风,也就没有好的校风。学校领导必须依靠广大教师培育起优良的教风,才能带动起优良 的学风,进而使优良校风形成。 什么是校风?校风是一所学校师生员工所共同具有理想、志向、愿望和行为习惯等多因素的综合,是一种精神状态和行为风尚。校风是一种无声的命令,校风一经形成,便成为一种巨大的教育力量,一种习惯势力,是优良的传统,是优良校风,它可以促人奋发向上。消极的是歪风邪气,是恶劣校风,是破坏因素,对不起腐蚀作用。 一所学校师生的工作、学习和生活,处在两环境中,一个是物质环境,就是校舍、场地、教学设备等;一个是精神环境,就是风气,即校风。近年来,我们各学校在十分重视校舍、设备等物质环境建设的同时,也着手抓了精神环境的建设。但如何把校风规范成文,很值得研究。 教育的本质是教书育人。学校通过教书这个手段来塑造人的美好心灵,为四化建设培养人才。校风是一种精神力量,这种精神力量在育人过程中有着特殊的作用,这种特殊作用是任何规章制度和任何管理机构都不能代替的。 学校的优良校风,有的从思想作风、品德行为、仪表衣着、校容校貌、秩序纪律、清洁卫生等方面加以叙述,形成条文。也有的把校风精神概括为几句话。但不管怎么表达,建立优良校风的目标是建立集体荣誉感和光荣感。要造成一种奋发图强,积极向上的集体的舆论,一股集体的凝聚力。 教风 树德/炼能/尽职/严谨/爱生/育人敬业爱生 严谨教学 教师风范是教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌等的综合表现,是教师的德与才的统一。教师风范是教师队伍素质的核心,是学校品牌和校风的象征。教师的教风不仅表现在课堂教学及各项教学活动中,也表现在科学研究和学术活动中,还表现在教书育人和为人师表等方面。
学风 勤学深思严谨求实 勤学、多思、善问、实践 :...学风:乐学 好思 团结 创新,“立志、自强、勤学、探索” 学风:善学、明理、笃志、奋进校风: 爱国 守纪 勤奋 健美 教风: 敬业 奉献 求实 创新 学风: 奋发 探索 团结 进取校园环境清雅,校风淳朴,教风严谨,学风浓郁校 训:阳光 和谐 成功 校 风:求索 求真 求实 求新 教 风:立德 立言 立行 立业 学 风:自信 自尊 自律 自强 校风:爱国爱校 文明向上 教风:敬业严谨 务实创新 学风:好学善思 博读争先 校训:正直守纪 勤劳团结校风:团结 务实 勤恳 正气 教风:敬业 爱生 博学 创新 学风:勤学 善思 惜时 笃行 善学:即善于学习,勤于攻读。古人云:“善学者师逸而功倍”。今人说,做人就是读人生,读书就是优化人生。 要达到善学,还需要完成这几方面的“转变”:从“被动”向“主动”转变,从“盲目随意”向“自学调节”转变,从单纯“吸收储蓄”向“加工整理”转变,从“学会”向“会学”转变。 明理:即明白道理,把握真理,明察事理。 学风有二种含义,一是指学校的治学精神、治学态度、治学原则;二是指学生的行为规范和思想道德的集体表现,是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。有时也特指学生的学习态度和学习风气。 学生与教师之间,是一种互动关系;学风与教风之间,是一个互动体。教风不立,学风不树;教风不端,学风不正。反之,没有良好的学风,也不能激励良好的教风。 学风是一个广义概念,首先从整体而言,学风体现于校风上。校风在很大程度上是学校这个大环境体现出来的学习风气,这是与学校的统筹管理密切相关的。学校管理得好,必将带动整个学校的风气,从而影响每个同学的精神状态。其次,学风还体现在校园秩序上。同学之间能建立和谐统一的人际关系,形成互助友爱的风尚,没有不文明行为的横行霸道,健康积极的理念能够成为主流,也必将营造一个浓厚的学习氛围。此外,学风还体现在课堂纪律上。学生中普遍存在着逃课现象,尤其对自己不喜爱的课程,便无视学校的规章制度,或者是明目张胆地在课上睡觉、聊天,毫不顾及老师的感受。分析其中的原因,就是缺乏对知识重要性的认识,片面地认为只要学好基础课程和专业课就好了,殊不知,人的素质的提高是需要各方面知识作为储备的,没有扎实的知识功底,任何一门课都不能学好。更何况随着时代的发展,如果仅靠那点知识,怎能在竞争激烈的社会中生存
5. 厦门信息学校校风怎么样?
还不错。
1、该学校是一所国家批准的公办院校,校内环境优美,师资力量雄厚。
2、学校通过校园文化和社团活动,营造蓬勃向上的风气,氛围感很好。厦门信息学校(原福建省厦门电子职业中专学校)创办于1981年,2000年被确认为国家级重点中等职业学校,2015年被正式确认为国家中等职业教育改革发展示范学校,现为福建省示范性现代职业院校建设工程项目建设学校。
6. 泉州信息工程学院现在校风如何?
泉州信息工程学院校风不错
学校致力于教师团队建设,组建了一支执教能力强同时又有创新精神的教师队伍。学校鼓励和支持考研,图书馆特别为考研学子准备了学习场所,近年来上岸人数也在快速增加。
学校的学习资源特别丰富,不仅图书馆有许多不同专业的书籍可供学生阅读之外,学校还开设了许许多多实验室以及创新创业基地提供给学生学习、拔高专业知识,为参加各项专业竞赛、考研、出去就业打下了坚实的基础。近年来我校专业竞赛获得的奖项数不胜数。考研氛围不断浓厚,考研上岸的例子也有很多,像是今年泉信学子成功考取的东北林业大学(“双一流”,“211”高校)、上海理工大学、福建师范大学等等,都是学校优良学风建设的良好体现。所谓“师傅领进门,修行靠个人。”
7. 学风建设的意义是什么及目的?
学风建设的意义就在于利用这种力量,使学生在耳濡目染和潜移默化中受到教育,王学峰具有积极的约束力。目的,学风是学院院风的重要内容,学风的好坏直接影响着教学质量的提高和人才目标培养的实现,学风建设是学校建设的重要组成部分,也是学生成才的关键所在。
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